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终身教育理念下的高职武术社团发展

 2021-09-07 22:49  来源:未知 

一、教学性质:注重高职武术社团的非专业性,从通识教育视野分析高职武术社团的非专业性,主要指两个方面.

另一方面,高职教育中以活动课程开展的武术教育活动和以社团形式开展的学生武术交流都应该是非武术专业的活动.

这种非专业活动从目标来看,学生学习武术只是出于个人兴趣,最多成为自己的特长,今后不会离开大学进入社会,从事与武术相关的职业.

另一方面,高职武术社区的非专业性指的是社区活动的开展,可能涉及到相关专业武术技能的传授,但这些内容不是主要内容,也不是所有内容,更多的是让学生在武术社区活动中感受到传统武术文化的魅力,在活动的开展中结合相关传统文化传授武术中的哲学思想、伦理道德和美术知识等.

教育目的:重视培养习武学生的社会责任感,笔者长期在高职大学指导武术社区活动,通过观察分析,高职学生经过一段时间的武术社区活动后,其社会责任感显着提高.

就责任感而言,笔者认为,一方面,他们应该对自己负责.

由于各种因素,高职院校的中学生自控能力不同于本科院校的学生,尤其是在当今的互联网时代,许多学生沉迷于网吧,导致身体素质下降.

加入武术社团后,在一种集体氛围下坚持早晚利用空暇时间进行武术锻炼,高职学生身体素质得到提高,其自控自制能力也增强了.

另一方面,武术社团的训练与活动往往是一种团体行为,学生加入武术社团后,会意识到自身的一些不足可能会对团体产生消极的影响,因此,在这种意识下开始具备团队意识,从而逐渐具备社会责任感.,.3.教育内容:注重引导武术社团广泛性发展,.

武术本身除武术技能外,还具备广泛的内容体系,在武术社团发展中适合向学生传播.

比如,武术与爱国主义精神的关系:霍元甲等前辈的英勇故事,孙中山题写“尚武精神”并论断“中国拳勇技击,与西方的飞机大炮,有同等作用”.

武术与思想道德素质的关系:“未习拳,先修德”“习武先习德,习德先习人”,武术修养中强调并注重武德,将其视为重要的武术规范贯穿于武术学习过程.

武术与中国传统文化的关系:儒家思想中的爱与忠、孝、智、仁、勇、宽、信、让等道德规范,随着历史的发展,内化为武德的重要内容,孔子提出的文事者必有武备文武双全、仁勇兼有思想,一直受到影响.

二、终身教育理念下的高职武术社团发展,.

《现代职业教育体系建设规划(2014―2020年)》中,在现代职业教育体系框架和总体布局方面,所依照的一个重要理念就是终身教育.

什么是终身教育?终身教育应该是个人和集团为了提高自己的生活水平,通过每个人一生经历的人性、社会、职业的过程.

这是为了在人生的各个阶段和生活领域带来启发和提高,包括所有的正规、非正规和非正规学习,综合统一的理念.

伴随终身教育的理念之一是终身学习.

终身学习是有意义的学习,学习场所也不限于家庭、学校、文化中心、企业等,个人和集团可以利用的所有教育设施和资源都应该包括在内.

三、学习目的强调武术对人的自我完善,高职教育中的武术社区,其成员都是自愿参加的,很多学生无法忍受武术社区规范的训练时间,中途退出社区.

笔者带来的高职武术社区非常重视武术对人自我完善的作用.

练习武术需要长期坚持才能取得效果.

这本身是对人的惰性的挑战和克服,因此系统性甚至无聊的武术学习,完善了学生的忍耐力.

而在完善忍耐力中,武术对学生的感悟能力、想象能力、应变能力等都有锻炼价值.

一般的武术以套路练习为主,而在武术套路学习中,为什么会形成这种套路,如何尽快掌握套路的精髓等,都在锻炼学生的感悟能力.

在掌握武术套路的基础上,武术的发展又不局限于套路,怎样形成新的武术套路,对学生的想象能力提出了挑战.

武术对抗训练中,灵活运用武术套路,是一种应变能力的考验.学习内容上强调武术与其他内容交叉,.

中国武术传统文化博大精深,武术早已与其他文化融为一体,在高职武术社团活动中,应尽可能在武术训练外将其他优秀文化内容融入其中,使学生更为深刻地感受到武术的魅力,并养成终身习武的好习惯.

以武术中的美为例,在古典美学的范畴中,武术中所体现的意蕴美、动作美、造型美等内容,集中展示了东方古典艺术美.

意蕴美是武术美的灵魂,主要表现在武德上,作为习武者的行为准则,其产生和发展体现了中国礼仪之邦的民族美德.

动作美是武术美的基础,所有武术课程的动作都来自生活,是对生活形式和态度的高度集中,是中国文化从生活中吸收知识的典范.

造型美作为武术美的外在,分为运动造型和静止造型,两种造型在一定的时间和空间中连续成为不可分割、相互联系、相互转换的画面时,可以表现武术的艺术魅力.学习时间强调武术修养的终身一体.


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